CIUDAD EDUCADORA

 

CIUDAD EDUCADORA

La Ciudad Educadora es un lugar con personalidad propia e integrada en el territorio del que forma parte. Integra múltiples posibilidades que favorecen la formación integral de sus vecinos. Se trata de un espacio que se relaciona con su entorno.

La Ciudad Educadora tiene como objetivo ofrecer a sus habitantes la formación en valores y prácticas de ciudadanía democrática: respeto, tolerancia, participación, responsabilidad, bienestar, etc.

Estos espacios tienen la voluntad de incidir en la educación de las personas. Por lo que se relaciona con otros modelos, como las Comunidades de Aprendizaje (escuelas inclusivas que permiten la transformación social y educativa a través de las interacciones y la participación de todas las personas que forman parte de la comunidad educativa). También tiene relación con el Aprendizaje Servicio y con el Aprendizaje Cooperativo.

A continuación, muestro una infografía de elaboración propia, en la que figuran algunos aspectos clave de las Ciudades Educadoras. 

Infografía "Ciudad educadora" - Elaboración propia

Dentro de las Ciudades Educadoras toman un papel importante las escuelas, como centro clave para fomentar dichos valores. Los alumnos deberán ser miembros activos de la comunidad de la que forman parte, a través de ella pueden aprender y poner en práctica conocimientos adquiridos dentro del aula. También favorecemos otros valores y normas sociales como: la cooperación, la igualdad de oportunidades, la educación en valores, la participación ciudadana, la convivencia, el respeto, etc. Para ello, podemos diseñar múltiples actividades empleando técnicas corporales, visuales y tecnológicas.

A continuación, señalo algunos programas, proyectos y actividades que podemos llevar a cabo dentro del modelo de Ciudad Educadora. Además, lo relacionaré con el ámbito de la educación formal, dada mi formación como maestro de Educación Primaria y que me parecen relevantes para mi futuro. 

Entre las actividades que podemos llevar a cabo dentro de una Ciudad Educadora nos encontramos con el Teatro-foro. Se trata de una herramienta participativa para la intervención social, sensibilizando sobre una problemática. Consiste en la representación de una obra teatral en la que se muestre una problemática concreta que afecta a toda la comunidad. Tras ello, se involucra a los espectadores, creando un debate activo en el que se intercambien opiniones con el fin de proponer soluciones al conflicto planteado.

Por ejemplo, los alumnos de un colegio han observado que muchos vecinos del barrio no reciclan adecuadamente. Para concienciar a los vecinos de la importancia de reciclar y enseñarles la forma adecuada de hacerlo, crean un teatro-foro que se representa en una plaza cercana al centro, y donde se involucra a los espectadores. 

"Teatro-foro y expresión audiovisual" - Crisol Proyectos Sociales

Por otro lado, desde el punto de vista visual, podemos desarrollar actividades de Fotovoz. Se trata de una técnica de investigación – acción participativa, que busca el cambio social. Así, los integrantes de la comunidad reflexionan, examinando sus fortalezas y preocupaciones, autoevaluándose a través de la fotografía. Finalmente sintetizan los aspectos comunes para que los responsables tomen las medidas oportunas.

Por ejemplo, desde la escuela, con la colaboración de otros miembros de la comunidad, podemos crear un fotovoz con el fin de reclamar una zona deportiva en el barrio. De este modo, se desarrollará una salida al barrio en la que los alumnos del centro escolar deberán fotografiar diversos aspectos que demuestren la necesidad de crear un espacio deportivo. Ya en el centro se expondrán las fotografías con pequeños textos, se llevará a cabo un debate y reflexión, y finalmente se sintetizará la reclamación en un documento que se transmitirá a los responsables políticos para que tomen las medidas oportunas. 

"Inauguración de la exposición "Fotovoz" - El hormiguero potosino

Podemos involucrar al alumnado y a otros miembros de la comunidad en la rehabilitación de zonas degradadas de la localidad, mediante la creación de murales colaborativos, transformando así un espacio sin uso en un espacio donde se fomente la participación ciudadana y se favorezca la creatividad. Como, por ejemplo, el proyecto “Murales de la felicidad” de la Asociación Pajarillos Educa.

Proyecto "Murales de la felicidad" - Asociación Pajarillos Educa

Proyecto "Murales de la felicidad"- Asociación Pajarillos Educa

Así, dicha entidad ha promovido la rehabilitación de varios rincones del barrio de Pajarillos de Valladolid. Se tratan de obras realizadas tanto por diferentes menores de los centros escolares de la zona, como por el artista Nano Arribas Lázaro. Asimismo, se ha creado una ruta turística, geolocalizando cada uno de los murales. 

Ruta turística "Murales de la felicidad" - Asociación Pajarillos Educa

En relación con esto, podemos llevar a cabo actividades de geolocalización a través de las cuales se involucre a la sociedad. Por ejemplo, desde la escuela podemos desarrollar un recorrido literario. Así, los alumnos crearán diversos poemas y pequeñas historias, que se mostrarán mediante Códigos QR (ya sea en formato texto o vídeo). Dichos códigos se establecerán por diversos puntos de la ciudad, geolocalizando los diferentes puntos a través de una APP específica.

De este modo, se favorece la realización de actividades al aire libre, de forma conjunta con diversos miembros de la comunidad; interactuamos con el medio, obteniendo información en movimiento; se fomentan las relaciones interpersonales y la colaboración a través del Aprendizaje Ubicuo. 

"Ciudad de los libros" - Diario El Coquimbano

Otras actividades pueden ser el empleo de Aplicaciones para aprender historia del arte a través de la geolocalización de puntos estratégicos de interés como las desarrolladas por “Casual Learn: historia del arte en Castilla y León”; o la realización de senderos geolocalizados como el propuesto por Eduloc. 

"Casual Learn" - Gabinete de comunicación. Universidad de Valladolid

Respecto a la movilidad urbana, podemos diseñar actividades que fomenten la concienciación de la importancia del uso de medios de transporte que no contaminen, como alternativa a empleo del coche. Para ello, podemos llevar a cabo rutas ciclistas vecinales por la ciudad, en las que participen personas con diversas condiciones, diferentes edades, etc. De este modo, se favorece la interacción entre los diferentes miembros de la comunidad, a la vez que aprendemos y disfrutamos del entorno. 

“Valladolid en bici: cuatro rutas desde la ciudad” – Info Valladolid

En este sentido, se pueden implantar rutas seguras para ir al colegio, donde voluntarios (por ejemplo, jubilados, padres, …) acompañan a los menores a los centros escolares, señalizan los pasos de cebra, … durante el camino dichos voluntarios pueden enseñar canciones populares a los niños, les pueden contar anécdotas de su infancia, enseñarles las normas de tráfico, etc. 

“El Ayuntamiento de Tarragona implementa Pedibús: rutas seguras a las escuelas” – Diari Més

En relación con el cuidado del Medioambiente, se pueden organizar grupos de recogida de basura en parques, playas, etc.  actividades de sensibilización de la importancia del cuidado y respeto a la naturaleza, talleres de reciclaje, … donde participen tanto mayores como menores de edad, vecinos con diversas características, …

“Recogida de #Basuraleza municipales” – Ayuntamientos #PorElClima

También podemos llevar el aula a los espacios de la ciudad, como por ejemplo a mercados o tiendas, donde aprender y poner en práctica lo aprendido en el centro escolar; involucrando así a los diferentes miembros de la comunidad. 

"Visitas escolares en el mercado" - Mercat de la Mercé

Desde el ámbito de la gerontología, podemos involucrar a los alumnos y a personas de la tercera edad a través de variadas actividades, por ejemplo, de arteterapia y musicoterapia, ya sea en el medio natural, en zonas urbanas o dentro de las Residencias de ancianos o Centros de día.

“Niños y mayores se reúnen en la Residencia Virgen del camino” – Leonoticias

Como conclusión, quisiera señalar que como hemos visto, debemos tener en cuenta la ciudad como elemento educador, tanto a nivel formal, como informal y no formal; ya que podemos desarrollar numerosas actividades en las que se involucre a la ciudadanía, integrando a los diferentes miembros de la comunidad, los cuales tienen diversas culturas y características que hacen una comunidad más plural. En este sentido, la escuela cobra un papel importante dentro de esta comunidad y por ello como maestros debemos desarrollar actividades tanto dentro como fuera del aula, a través de las cuales participen alumnos y vecinos, aprendiendo unos de otros de forma cooperativa.

ACTIVIDADES CORPORALES

Dentro de las Ciudades Educadoras cobran un papel importante las actividades corporales como técnicas para fomentar la inclusión entre diversos colectivos de una población concreta. Así, deberemos diseñar prácticas socio-motrices adaptadas a las necesidades y características de los destinatarios. El objetivo principal de este tipo de dinámicas es la sociabilización y desarrollo de valores, no la actividad o contenido en sí.

Para ello, durante la sesión del día 25 de enero, se ha llevado a la práctica diversas dinámicas en el gimnasio del Campus Miguel Delibes. Se tratan de actividades con diversos agrupamientos (en parejas, grupos pequeños, gran grupo, …) con el fin de socializar, cooperar, trabajar en equipo, etc. En primer lugar, se llevaron a cabo actividades de presentación. Seguido de juegos con el paracaídas como la piraña o encestar una pelota. Se desarrollaron dinámicas con aros y otros elementos. Actividades sensoriales de búsqueda de parejas con los ojos cerrados o a través de sonidos. Se llevaron a cabo dinámicas de estimulación de los sentidos mediante el empleo de crema en las manos, perfume, pasar una rama e identificar qué es con los ojos cerrados, oler azafrán y cítricos, etc.

A continuación, muestro un ejemplo de actividad corporal para trabajar la colaboración.

Se trata de una “Gymkana Colaborativa”. La asociación vecinal del barrio ha diseñado una actividad para todos los públicos con el fin de socializar, realizar ejercicio físico y conocer los diferentes rincones del barrio. Para ello, se formarán grupos de 4 personas de diversas edades, capacidades, condiciones físicas y psíquicas, etc. formando así grupos colaborativos heterogéneos. A través de la cooperación, unos ayudarán a otros a superar las distintas pruebas, hasta llegar a la meta y conseguir un premio. Cabe señalar que todos los participantes lograrán el premio, no solo el equipo que llegue en primera posición. Además, no se establecerá un tiempo definido. Asimismo, todas las pruebas tendrán adaptaciones según las condiciones de cada persona.

En la siguiente ilustración, de elaboración propia, se muestran las pruebas de las que consta la actividad.

"Gymkana Colaborativa" - material de elaboración propia

• Prueba 1. Salto de aros: saltar varios aros dispuestos por el suelo, siguiendo un pequeño recorrido.
• Prueba 2. Puzle: buscar varias piezas de un puzle, dentro del arenero del parque y formar el puzle.
• Prueba 3. Pedestal: subirse a un pedestal abrazado a un compañero, manteniendo el equilibrio durante un minuto.
• Prueba 4. Coreografía: realizar una pequeña coreografía en base a un clip de un minuto de una canción conocida.
• Prueba 5. Comba: transporte de una comba en el hombro. Todos los miembros del equipo juntos dándose la mano, tienen que llevar una comba, tratando de que no se caiga; siguiendo un pequeño recorrido.
• Prueba 6. Banco sueco: cruzar un banco sueco.
• Prueba 7. Conos: transportar conos en la cabeza, con la condición de que todos los integrantes del equipo tienen que ir agarrados del brazo; siguiendo un pequeño recorrido.
• Prueba 8. Todos los miembros del equipo se deberán introducir dentro de un gran saco y desplazarse por un pequeño recorrido.
• Prueba 9. Mímica: se muestra por escrito una pequeña historia; deberán representarla a través de mímica.
• Prueba 10. Acertijo: por una zona del parque se han dispuesto unos códigos QR. Cada grupo deberá encontrar dichos elementos, leerlos mediante un teléfono móvil y descifrar un acertijo.